用一個比喻來說的話，音樂是一種有魔力的東西。
音樂據有能讓氣氛高昂起來的能力，有時甚至會讓人靜不下來，想高歌一曲，或者隨著節奏舞動。
日菜也許覺得姐姐的吉他有震懾人心的力量。
紗夜也能覺得日菜的吉他給人樂在其中的感受。
故事宗旨：雙方要找到一個能互相輔助對方的方法。
關於並肩同行的問題：日菜覺得自己幫不了姊姊，紗夜也覺得自己追不上日菜。
打歌時的節拍點
鏡子
姿體協調課
音樂能引起人共鳴還有其他原因（千聖覺得還是先保留好了）
用一個比喻來說的話，就像是雙人舞。
且不論雙人舞的「種類」和「發展歷史」，那不是這裡要討論的重點。
──只要思考到雙方「各自的舞步不同」卻必須具有「互相輔助合作的默契」，這件事情就好。
姿體協調課的老師在進行課程說明的時候，似乎有某些字句戳進了日菜的內心，當然這並不影響她在課堂上的表現。
不如說，表現得超乎預期了。
因為是姿體協調相關的訓練，在其他還有部分的人有待加強的情況，多少還是造成了一些困擾。
「小日菜，不是說要『互相輔助』嗎？」進行分組練習時，眼看彩因為跟不上這位搭檔的節奏而吃盡苦頭，千聖終於決定起身介入。
「欸──？」日菜顯然並不曉得自己哪裡做錯了。她自己的部分當然完全沒有問題，老師也是這麼說的。問題在於──
「輔助」的先決條件是「觀察」，也就是要「察覺到對方的狀態」。
因為「默契」這種這種東西並不是一開始就存在的。
所以，並不是和彩默契不好，也並不是和千聖擁有完美無缺的默契。
「只是因為互相配合得很好罷了。」千聖以微笑回應她的疑問，作為她完成課程的獎勵。
=
和雙人舞的概念相似，那個「互相輔助」的概念是不是有在哪裡聽過？
有的。她當然記得。
姐姐曾經這麼告訴過她，樂團裡的吉他手，是必須以旋律帶領整個樂團的重要角色。
因此「和其他團員互相配合」、「使用效果器之前的討論」等諸如此類的考量都非常重要。
也就是說，必須時常察覺到「他人」的存在。
這是日菜在加入樂團後，逐漸學到的事。
但是，但是──
如果用雙人舞來比喻的話，好像有哪裡不太一樣？
在樂團裡，「他人」們被分配到屬於自己的職位，各司其職。
甚至台上的樂團表演和台下的粉絲的回應，這樣的互動關係都是整個LIVE演出不可分割的一部份。
當然，她能理解這些道理。只是用語言講述時會概括成「嚕嚕嚕的感覺」。
但是那種嚕嚕嚕的感覺，和今天感覺到的嚕嚕嚕的感覺，似乎不太一樣？
她試著將今天學到的舞步簡單地演示了一下，就這麼轉了一個圈，然後，踏著輕快的步伐往回家的方向，繼續前進。
果然是很嚕嚕嚕的感覺。
她決定盡快回家，把這件事情告訴姊姊。
=
雙人舞在演出的時候，通常還有一個重點。
那就是，其中一方為主角時，另一方就會以陪襯的姿態，讓身為主角的那方更加閃耀動人。
用雙人舞來比喻的話，誰會是「主角」的那方？
「──是日菜。」顯而易見。
即使在房間專注練習，也難免注意到在這個時間回來的那個人，自房間前通過時，門縫下瞬間的光影變化。
那是因為放輕了腳步而形成的，明顯刻意的躡手躡腳的步伐。
紗夜低頭繼續演奏。
這時候假裝沒注意到、不間斷地演奏，對於妹妹的那份「刻意」，就算是最體貼的回應了吧。
她的音樂仍然正確。
通過房門後，日菜在門外蹲了下來，繼續聆聽姊姊的練習。
姊姊演奏吉他時特別帥氣。
明明吉他的聲音讓人嚕嚕嚕地想要跳起來，姊姊卻總是能完美地，將最「嗤槓槓～嘰哩機哩嘰哩」的部分演奏到位。
用雙人舞來比喻的話，就像是每個拍點都能完美的踩在精確的位置上的舞者。
──這樣的舞者真的需要自己的「輔助」嗎？
總覺得，有一種「嗶哩」的感覺。
她不禁陷入了思考。
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「日菜？你在這裡做什麼？」
「姊姊？」
房間門打開了，她嚇了一大跳，連忙站了起來，反射性地低下頭，深怕自己未經許可偷聽的舉動可能再一次惹姊姊生氣。
紗夜見狀，只是輕輕嘆了一口氣。看起來並沒有生氣的樣子。日菜稍微鬆了一口氣。
「姊姊？練習結束了？」
「......嗯，差不多了。」停頓了一下，她這麼回答，「正想稍微休息一下。」
至於「因為沒聽到日菜進房門的聲音，有點在意所以出來看看」這件事她就沒有說出來了。
「倒是你，為什麼蹲在房門外？」
「唔，因為，因為......」本來是有什麼事情想跟姊姊說的，但是聽到姊姊的吉他，這件事情竟然就這麼忘了。
「──如果有什麼事情想說的話，就進來說吧。」
「欸？真的可以嗎？」
「嗯。」
不溫不火的回答。
卻讓她雀躍不已。
用一個比喻來說的話，就像是雙人舞。
且不論「各自的舞步不同」和「互相輔助合作的默契」。
畢竟若不是「二人一起」，雙人舞根本就無法成立。
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